技术+模式双引爆，唯芯美开启AI医美全球化快车道

从“搞怪学士(xuéshì)服(fú)”到论文AI检测，从绘本“云展览”到城市更新里的毕业设计，2025年的毕业季，比以往多了几分(jǐfēn)创造力与时代感。北青报特别(tèbié)策划“毕业进化论”系列报道，看当代大学生如何为这段人生转场注入独特表达。

首期报道聚焦2025届毕业生(bìyèshēng)与生成式AI共写论文的现实与问题。伴随AI工具在(zài)学习中的快速普及，不少高校和教师正(zhèng)尝试从“堵”转向“疏”。但AI能否用于毕业论文？使用边界如何界定？检测标准是否科学？在AI深度融入(róngrù)教育体系的当下，这些问题正成为(chéngwéi)高校亟待探索的新课题。

正值2025年毕业季，关于“论文AI率”的讨论冲上热搜。一些高校在传统的查重(cházhòng)、答辩等(děng)流程之外，新增了AIGC（人工智能生成内容(nèiróng)）检测，作为论文审核的补充机制。

多家机构数据显示，近三成(jìnsānchéng)高校学生表示(biǎoshì)曾使用AI工具参与论文或作业写作。为此，多所高校设定论文“AI率”上限在20%至40%之间。一些学生为达标反复修改(xiūgǎi)，甚至(shènzhì)借助AI“反向优化”，此举引发对检测标准合理性与技术可靠性的质疑。

伴随AI工具在学习(xuéxí)中的快速普及，不少高校和教师正尝试从“堵”转向“疏”。但AI能否用于毕业论文？使用边界如何界定？检测标准是否科学(kēxué)？在AI深度融入教育体系的当下，这些问题正成为高校亟待探索(tànsuǒ)的新课题(kètí)。

01毕业论文(bìyèlùnwén)“AI参与度”

两年前，还在读大二的学生小王(xiǎowáng)接触了ChatGPT，感觉像打开了一扇新世界的大门(dàmén)。无论是学习、生活还是(háishì)情绪调节，AI工具逐渐融入了他的日常。

2025年，作为应届(yīngjiè)毕业生的小王需要完成本科论文。他显得从容许多：一篇上万字的论文，从选题到完成初稿，仅用(jǐnyòng)了一周多的时间(shíjiān)。

选题由(yóu)导师提前确定，相关文献资料也(yě)由导师推荐(tuījiàn)，他在初步修订好大纲后，将文献输入AI工具提取要点，并结合自身理解和案例进行扩展。“每(měi)一步都有我自己和AI的参与，差不多各占一半。”他说。

小王告诉北京青年报记者(jìzhě)，过去查阅文献往往要花费数小时(xiǎoshí)甚至几天，现在只需将PDF格式资料上传至AI工具，几秒钟内即可提取出核心观点，并(bìng)以结构化方式呈现，大大提高了效率。

在论文写作过程中，他主要借助AI进行资料梳理、信息提炼、列出大纲、润色语句等辅助性(fǔzhùxìng)工作(gōngzuò)

“特别是在思维卡壳的时候，把困惑输进去，几秒钟就(jiù)能获得不少启发(qǐfā)。”最终，他顺利通过了论文答辩。

小王就读的是文科专业，和他类似，河南许昌(xǔchāng)学院2025届计算机专业的毕业生小林也是AI的重度使用者。“ChatGPT刚出现(chūxiàn)时，我用它调试代码。一段怎么(zěnme)都跑不通的程序，AI改一改就能运行了，觉得(juéde)特别神奇。”他回忆道。

从那之后，小林在(zài)写作业、处理难题时会频繁(pínfán)用到AI工具。在毕业论文(lùnwén)写作阶段，AI更是帮他理清论文思路、规范格式，还节省了不少查阅资料的时间。

清华大学新闻学院硕士毕业生小米则主要用AI进行语言润色。在她看来，AI有时“聪明”，有时“傻”，但(dàn)在模拟深度思考时展现出的推理过程(guòchéng)，反而比(bǐ)直接给出的答案更具启发性。

不过，几位受访大学生都表示，AI在帮助写作的同时，仍存在(cúnzài)“幻觉”（生成不实(shí)内容）问题，因此“只适合辅助使用，不敢完全(wánquán)依赖”。

北青报记者采访发现，目前(mùqián)大学生普遍热衷于使用(shǐyòng)AI工具查阅资料、翻译润色、数据分析、论文写作、日常沟通等。使用场景的多样化，也(yě)带动了高校教学与学生学习方式的变化。

去年，南京农业大学公共管理学院讲师王思遥与浙江大学(zhèjiāngdàxué)教育学院研究员黄亚婷联合开展了一项调研。结果显示，在13所高校(gāoxiào)的3000多名全日制本科生中，生成式AI在学习中的使用(shǐyòng)频率(pínlǜ)较高，“有时使用”“经常使用”“总是使用”的占比分别为32.92%、40.49%和12.29%；约三至四成本科生表示曾直接复制AI生成内容(nèiróng)用于作业(zuòyè)。

“那还是2024年的数据，”小王补充说，“到(dào)今年(jīnnián)，包括DeepSeek等更多中文大模型普及后，使用AI写论文的人更多了。据我观察，身边几乎每个(měigè)同学都不同程度地在用AI工具。”

而第三方机构麦可思在2024年对3000多名中国高校师生进行的一项问卷调查显示(xiǎnshì)，近三成大学生已(yǐ)将AI工具(gōngjù)应用于论文或作业写作。

02 代降“AI率(lǜ)”

随着(suízhe)毕业论文写作中AI工具的使用日益(rìyì)普遍，一些高校开始引入AIGC检测(jiǎncè)机制，试图对“AI参与度”进行管理与限制。继查重、盲审、答辩之后，“AI率”逐渐成为影响毕业流程的新变量。

复旦大学、中国传媒大学等高校明确禁止学生使用AI工具撰写论文核心内容，仅允许其在辅助检索、语言润色(rùnsè)、代码调试等环节发挥作用。天津科技大学设定“AI生成(shēngchéng)内容不超过40%”的预警线，超出(chāochū)部分(bùfèn)必须修改。福州大学则将“AI率(lǜ)”与论文评分直接挂钩，明确规定检测值不得高于20%。

复旦大学关于(guānyú)学生毕业论文使用AI的要求

高校的(de)做法不尽相同。一些学校将“AI率”作为(zuòwéi)能否参与(cānyù)评优的依据，另一些则将其作为答辩的前提门槛。同时，知网、维普、PaperPass 等平台也(yě)陆续上线AIGC检测服务，与传统查重工具并行使用。

面对愈加严格的限制(xiànzhì)，一些学生开始尝试“主动降AI率”。西北民族大学毕业生小咩告诉北青报记者，虽然学校没有硬性(yìngxìng)标准(biāozhǔn)，但(dàn)老师曾(céng)提醒论文可能会抽查“AI率”，于是他和不少同学选择在写作中只会适度使用AI工具辅助整理资料、润色语言，之后还会再用AI检测工具反复进行修改，以将“AI率”控制在20%以内。

“有些原本通顺、结构清晰的句子(jùzi)，被(bèi)检测系统标红后只得反复修改(gǎi)，结果改得越来越别扭。”小咩说。这些被判定为“AI生成(shēngchéng)”的内容，一部分其实是他自己写的，另一部分是对AI辅助提炼内容的再加工与(yǔ)整合，但由于底层逻辑仍接近AI输出，这些句子依然被标记为“高AI率”，不得不再次“降重”。

最终，他的论文AI特征值为14.3%，顺利通过答辩。但他坦言(tǎnyán)，这种“为了(le)(wèile)过审而反复修改”的过程不仅耗时，还影响了表达质量，“改着改着，就忘了论文到底要讲什么了。”

小咩(miē)毕业论文的AI检测报告

不少学生(xuéshēng)甚至(shènzhì)借助AI工具“反向优化”论文(lùnwén)，通过改写、拆句、调整语序等方式“降低AI特征”。北京林业大学毕业生小陈表示，虽然学校目前未对“AI率”作出强制规定，但出于稳妥考虑，他还是(háishì)使用了AI检测工具给自己的论文降“AI率”，并将AI特征值控制在30%以内(yǐnèi)。

他坦言，自己主要用AI做语言润色，“原本只是想让句子更通顺，结果反而有些段落被系统标红(biāohóng)了(le)，只能一遍遍改。”

在社交平台上，“代降AI率”也(yě)成为灰色服务链的一环，价格从几十元到几百元不等。小咩的一位同学被(bèi)导师质疑“你这篇初稿到底有多少是(shì)自己写的”之后，在某社交软件上花费百余元购买了“软件加人工修改”服务，才将(jiāng)检测结果降至“安全区”。

社交平台上一些宣称可(kě)帮助降论文AI率的帖子

用AI写论文，再用另一套AI工具来判断是否“AI过重”、降“AI率”，这一过程本身就很荒唐，引发各方争议。而在这一系列(yīxìliè)操作中，也有学生发现(fāxiàn)，“AI率”的检测实际并不稳定：在未修改正文内容，仅增加参考文献和封面后(hòu)，检测值竟从27.2%降至0.5%。有人(yǒurén)评价，这类检测在技术上(zàijìshùshàng)尚不成熟，甚至可能(kěnéng)误伤真实原创内容。

AIGC检测工具本身(běnshēn)的准确性同样受到(shòudào)技术质疑。一位从事(cóngshì)大模型研发的技术人员告诉北青报记者，目前的检测主要依靠语言特征匹配，包括词频、句式、逻辑结构等，“但AI生成内容恰恰语言规范、逻辑清晰，与学术写作(xiězuò)风格高度重合，检测系统很难(hěnnán)作出准确区分。”

在他看来，现阶段的AIGC检测仍处于(chǔyú)“博弈期”，既难以精确识别AI生成内容，又可能误判人类(rénlèi)原创文本，“如果用AI写(xiě)，再用AI查，只会把学生引入一场低效的文字游戏。这种方式短期内或可形成震慑，但不应成为教育(jiàoyù)评价的长久依赖。”

03 一些高校(gāoxiào)鼓励学生

北青报记者注意到(dào)，关于生成式(shēngchéngshì)AI工具（生成式AI是能生成内容(nèiróng)的(de)人工智能，如ChatGPT，区别于传统识别型AI）在高校中的使用，目前尚未形成统一的管理规范(guīfàn)，整体仍处于“摸着石头过河”的探索阶段。但在全社会拥抱人工智能的背景下，也有越来越多高校开始从严禁、反对，转向更为开放、引导的态度。

2023年初，香港大学曾明令禁止学生使用ChatGPT等AI工具完成课程(kèchéng)作业和论文。到了当年8月，该校宣布自新学年起向师生免费开放多种生成式AI应用，并(bìng)通过工作坊(gōngzuōfāng)等形式帮助大家(dàjiā)熟悉工具的使用方式。

对于从“禁止”转向“引导”的(de)(de)原因(yuányīn)，香港大学在官网中解释(jiěshì)称，生成式AI快速普及，学生具备掌握并应用该类工具的能力日益重要。除口语、写作、视频、数码4种基础传播能力外，生成式AI被视为“第五种重要能力”。

根据新(xīn)政策(zhèngcè)，教师需在教学中引导学生合理使用(shǐyòng)AI工具，提升其分析能力与批判性思维。同时，课程考核机制也需相应调整，确保在遵守学术诚信原则的前提下，实现公平有效地教学与评估。

在内地，高校也在逐步推动AI课程(kèchéng)体系建设。2024年9月，南京大学宣布面向全体本科生开设“人工智能(réngōngzhìnéng)通识核心课程体系”；浙江大学(zhèjiāngdàxué)自秋季学期起将人工智能课程设为本科生通识必修课，涵盖理工农医文等多个(duōgè)专业方向。

2025年春季学期(xuéqī)，清华大学面向研究生推出《大模型与生成式人工智能》，旨在帮助学生系统掌握大模型基本知识与应用方法(fāngfǎ)，培养“人工智能+”复合型(fùhéxíng)创新人才。

在清华大学新闻与(yǔ)传播学院执教26年(nián)的李希光教授，2025年春季开设了一门名为《一个与AI竞赛的新闻写作课堂》的课程。

课堂上，他将学生分为“人脑组”和(hé)“AI组”，后者可使用(shǐyòng)ChatGPT、DeepSeek、Kimi、豆包4款工具进行写作。师生则会共同对比“人脑文本”与“AI文本”的(de)写作风格(fēnggé)和逻辑差异。

据了解，这门课并不要求(yāoqiú)学生写传统论文，而是要求他们完成时效性较强的采访类写作。期末考试则是前往北京胡同实地采访，写出一篇(yīpiān)观察文章(wénzhāng)。

学生们普遍反映，在这类任务中，AI只能作为辅助工具，真正的调研与判断依然(yīrán)需要依靠(yīkào)个人实践。

清华大学(qīnghuádàxué)马克思主义学院青年教师郎昆(lángkūn)对学生使用(shǐyòng)AI持(chí)鼓励态度。他所教授的思政课是本科生的必修课，选课学生来自不同院系。在与学生的交流中他发现，约半数以上同学会使用IA辅助完成课程论文。

“我和很多老师讨论过这个现象。学生选择AI，可能是因为对作业(zuòyè)缺乏感受(gǎnshòu)，不知从何写起，或者觉得内容空泛。”郎昆说。与其一味限制学生使用AI，不如反思作业本身是否(shìfǒu)足够具体、有启发性。为此，他对作业形式进行了(le)调整，“我们布置作业，不是为了增加负担，而是希望学生能在(zài)课外也有思考。”

他举例说，比如可以让学生观察家乡2012年以来的发展变化。资料查阅也可以借助AI工具，例如检索政府工作报告(bàogào)，但这些变化背后的理解和(hé)分析仍需(xū)由学生亲自完成。

网友(wǎngyǒu)晒出自己使用AI降重的体验

AI使用可以鼓励(gǔlì)标准仍需厘清

“同学(tóngxué)们在写作业或论文时使用AI，这件事已无法阻挡。关键在于，是(shì)把AI当搜索引擎用，还是直接生成后不加(bùjiā)修改地提交？这中间有本质区别。”清华大学马克思主义学院教师郎昆说。

那么，如何引导学生负责任地(rèndì)使用AI工具呢？郎昆认为，只要学生的论文或作业(zuòyè)体现出自己(zìjǐ)的思想，结构清晰、论证合理，即便过程中借助了AI来润色或辅助整理，也完全可能是一篇高质量的成果。

“这个道理很简单(jiǎndān)。”郎昆举例(jǔlì)说(shuō)，就像工业革命之后，英国原本靠手工织布的劳动被纺织机替代了。那评价(píngjià)布好不好的标准，是手织与否吗？显然不是，而是布的质量，“今天也是一样，我们评价写作，关键看内容质量，而不是是否纯手写。”

他进一步举例：过去(guòqù)司机的核心能力是(shì)“认路”，导航普及后，司机是否优秀的评判标准也(yě)改变了。学者亦然，以前“博闻强记”是一项基本功(jīběngōng)，如今借助电子工具查找文献更为高效，更重要的能力转向了对信息的理解与分析。

“AI来了，实验科学领域也会发生类似变化。过去看学生能(néng)不能长期(chángqī)泡在(zài)实验室，未来如果实验室机器人普及(pǔjí)了，比拼的就不是谁做得多，而是谁能更好地指导机器人、设计实验。”在他看来，教育的评价重心将从体力投入转向逻辑能力与创新思维。

郎昆(lángkūn)强调，他支持学生使用AI，但“风筝线必须自己攥着”，要学会“去粗取精”，“不能AI说什么都信(xìn)，最终还是要学生自己对(duì)内容负责。”

关于“毕业论文AI率”的争议，郎昆坦言，自己(zìjǐ)写论文时也会使用AI工具，清华目前并未对“AI率”作出统一查验规定。他表示，如果未来清华上线AI检测功能，从技术(jìshù)上并非(bìngfēi)难事，但是否真正有必要，仍存在较大讨论空间，“好论文应当(yīngdāng)进行多维度评价，而(ér)不仅是单一比重的技术判定。”

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，高校试图通过“AI查重”限制学生(xuéshēng)滥用AI，初衷(chūzhōng)可以理解，但目前的技术手段(jìshùshǒuduàn)还难以完全胜任这一任务。将AI检测结果等同于传统查重率，并作为唯一标准(wéiyībiāozhǔn)，并不可取。

储朝晖认为，“查AI率”这一讨论本身是对技术发展的(de)自然(zìrán)反应，但无论是简单禁止还是全面鼓励都(dōu)不现实。尤其在毕业论文写作中，学校和教师应给予学生更多过程性指导(zhǐdǎo)，引导其合理(hélǐ)使用AI工具，并防止照搬照抄。“同时，这也对教育体系提出了新的要求。未来，还需要完善配套的规则与法律，来进一步明确边界。”

（应受访对象要求，文中(wénzhōng)毕业生均为化名）

图片 | 受访者供图、网络截图(jiétú)

文(wén)/北京青年报记者 朱健勇